QUINTA SESION

Quinta sesión

Organización del documento

Español. Programas de estudio 2006

Propósitos de la sesión

Que los docentes

• Conozcan las prácticas sociales del lenguaje que se proponen, de manera general, para los tres grados de educación secundaria.

• Identifiquen las prácticas específicas que se trabajarán en cada grado escolar.

• Identifiquen las prácticas específicas que se trabajarán en cada uno de los bloques de primer grado.

• Comprendan la forma en que se presentan los contenidos curriculares.

Materiales

• Educación básica. Secundaria. Español. Programas de estudio 2006, México, sep, 2006.

1. Las prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito

Como habrán observado, Español. Programas de estudio 2006 es un documento extenso que presenta notables diferencias respecto de los documentos de los programas anteriores. El propósito de estas actividades es que ustedes se acerquen a los programas de español 2006 en cuanto documento y se familiaricen con su organización gráfica.

1.1. En las sesiones anteriores realizaron actividades cuyo propósito fue entender los diferentes contextos sociales en donde las prácticas del lenguaje tienen lugar y las finalidades que las guían. Ahora verán cuáles son las prácticas generales que permiten organizar el trabajo a lo largo de la secundaria. Revisen el cuadro en el que se presentan agrupadas por ámbitos.

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Prácticas sociales del lenguaje

Ámbito: estudio	Ámbito: literatura	Ámbito: participación Ciudadana
Obtener y organizar información. • Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio. • Participar en eventos comunicativos formales.	• Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios. • Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento. • Leer para conocer otros pueblos. • Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos. • Participar en experiencias teatrales	• Leer y utilizar distintos Documentos Administrativos y legales. • Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística. • Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación.

1.2. Realicen las siguientes actividades: DIAPOSITIVAS

• Comenten por qué se ha propuesto en español. Programas de estudio 2006.

“Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio”

. • Comenten si las prácticas sociales del lenguaje propuestas en el ámbito de literatura son acordes con los “Propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria”.

• Mencionen qué documentos administrativos o legales consideran ustedes que un alumno egresado de secundaria necesita conocer.

• Mencionen algunas prácticas del lenguaje que permitan analizar y valorar críticamente los medios de comunicación.

1.3. Compartan en plenaria sus respuestas y redacten sus conclusiones.

2. Las prácticas específicas de cada grado

Han visto las prácticas generales que organizan el trabajo con el lenguaje en la secundaria. En esta actividad conocerán las prácticas específicas propuestas para cada grado.

2.1. Lean en Español. Programas de Estudio 2006 el texto que acompaña el cuadro de la organización de las prácticas en ámbitos. En él se explica la manera como se desglosan las prácticas generales en las prácticas específicas que se trabajarán en cada uno de los grados.

2.2. Revisen el esquema de la misma página y localicen las prácticas generales y específicas que se mencionan en el texto que acaban de leer.

·         Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

·         Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística

·         Obtener y organizar información

·         Participar en eventos comunicativos formales

2.3. Busquen en el mismo esquema las prácticas específicas que se proponen para “Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación” en cada uno de los grados.

Primer grado

·         Hacer encuestas sobre los usos de los medios de comunicación

·         Dar seguimiento y comentar programas televisivos de la divulgación de las ciencias ,la cultura y las artes

·         Explorar y leer noticias de diferentes periódicos.

Segundo grado

·         Realizar un seguimiento de noticias de los medios de comunicación y hacer un análisis comparativo.

·         Grabar un programa de audio o video.

·         Leer y escribir reportajes

Tercer grado

·         Realizar encuesta sobre la influencia de la publicidad

·         Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicación

·         Leer y escribir artículos de opinión.

1.2.        Comparen las prácticas específicas con las que ustedes propusieron en la actividad 1.2.

Pues esta practicas no estuvieron tan alejadas ya que también permite el análisis y critica de los medios y se relaciona con las del programa

1.3.        Comenten con los demás grupos las semejanzas y diferencias entre su propuesta y la del programa.

Se diferencias ya que las que propuse no son tan cercanas a la perspectiva formal de los medios y se parecen  en que se da un seguimiento a los medios de comunicación de su interés.

2.6. Exploren los tres cuadros de la “Distribución de contenidos por ámbito y grado”. Contesten las siguientes preguntas:

• ¿Cuántas prácticas específicas se proponen en primer grado para la práctica general del ámbito de estudio “Obtener y organizar información”?

Dos que son:

Buscar, seleccionar y registrar información de distinto tipos de texto

Escribir resúmenes con apoyo de estudio o al trabajo de investigación.

• ¿Cuál es la práctica específica para segundo grado de la práctica general “Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios”?

Reseñar una novela.

• ¿En qué ámbito y grado se ubica la práctica específica “Escribir la biografía de un personaje”? ¿Con qué práctica general se corresponde?

Ámbito de estudio segundo grado, revisar y reescribir textos en distintas áreas de estudio.

• ¿En qué grado se pide a los alumnos “Leer una obra del español medieval o renacentista”?

Ámbito de literatura tercer grado.

• ¿Cuáles son las prácticas específicas del ámbito de estudio en segundo grado?

·         Selecionar,comparar y registrar información de distintos textos

·         Utilizar la entrevista como un medio para obtener información

·         Escribir una biografía de un personaje

·         Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente

• ¿Por qué piensan que la práctica específica del ámbito de participación ciudadana “Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes” se ubica en tercer grado?

·         Porque después de la educación básica se pide que el ciudadano tenga en orden y conozca sus documentos.

·         El alumno deja de estudiar porque tiene que buscar empleo.

• Lean las tres prácticas específicas de “Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística” y comenten por qué creen que se organizaron en ese orden.

Se da de esa manera pues se busca mantiene un orden en el aprendizaje de alumno partiendo de lo que ellos conocen a lo desconocido para una mejor comprensión.

• ¿Para qué pueden servirle a los alumnos en su formación como ciudadanos las prácticas propuestas en cada grado para “Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación”?

Para conocer y tener conciencia de la utilidad e importancia de estos medios dentro de la vida social.

3. La distribución de las prácticas específicas de cada grado en bloque o bimestre

Han analizado ya la distribución de las prácticas específicas en cada grado escolar.

Queda por ver la distribución de las prácticas específicas de cada grado en bloques o bimestres. Como podrán observar, en cada bloque o bimestre aparecen prácticas específicas de todos los ámbitos, salvo en el último bimestre, donde no hay prácticas del ámbito de estudio. Esta distribución se decidió en virtud de que en el último bimestre tiende a haber una carga mayor de trabajo, pues los alumnos tienen que prepararse para la evaluación final y, en algunos casos, también participar en actividades para el cierre del año.

La distribución bimestral ha sido cuidadosamente planeada, de modo que las prácticas no deben ser cambiadas de bloque. Sin embargo, en cada bloque se tiene libertad para decidir el orden en el que se trabajarán los contenidos de cada ámbito.

3.1. Lean el texto “Organización de los contenidos” que encabeza el apartado del mismo nombre en el documento Español. Programas de Estudio 2006.

3.2. Lean ahora el cuadro “Organización por bloques para primer grado” y observen cómo se distribuyen los contenidos de cada ámbito en los cinco bloques.

Después realicen las siguientes actividades:

• Lean las prácticas que se incluyen en el primer bloque y respondan las siguientes preguntas:

·         ¿Por qué creen ustedes que se exploran, leen y elaboran reglamentos?

Para que conozcan el por qué de los reglamentos así para que ellos sean parte de la creación de estos, poniendo ellos las reglas que se deben cumplir. También para que conozcan las reglas que los rigen como ciudadanos y estudiantes.

b) ¿Qué reglamentos piensan ustedes que son relevantes revisar en el primer bimestre del primer grado de secundaria?

·         Reglamento escolar

·         Reglamento institucional.

·         Reglamento familiar

·         Reglamentos ciudadanos

• Lean las prácticas correspondientes al ámbito de estudio de todos los bloques y respondan:

·         ¿Por qué creen que se han puesto esas dos prácticas en el primer bloque?

Para que los alumnos aprendan a seleccionar y recaudar información.

b) ¿Creen que puedan servir de apoyo a los alumnos para realizar las prácticas que se proponen en los siguientes bloques?

Claro, pues esta es la base de las siguientes prácticas.

• Lean las prácticas correspondientes al ámbito de literatura de todos los bloques y respondan:

·         ¿Por qué se proponen prácticas de lectura antes de las prácticas de escritura?

Por el hecho de que el alumno debe recabar información para poder escribir. Además de que tiene que tener noción de lo tienen que escribir.

3.3. Lean los propósitos para el primer grado y respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué propósito guía la práctica “Investigar sobre relatos míticos y leyendas de distintos pueblos”?

·         Reflexionen sobre el papel de la literatura en la transmisión de los valores culturales de los pueblos.

·         Valoren la diversidad lingüística y cultural de México. Tomen conciencia de la discrimi­nación asociada a las formas de hablar de la gente y de las alternativas para evitarla.

• ¿Qué propósitos guían las prácticas del ámbito de estudio en primer grado?

·         Comprendan el valor de los documentos que sirven para regular el comportamiento de las personas en contextos determinados.

·         Adquieran conocimientos que les permitan interpretar y apreciar el valor estético de textos narrativos, poéticos y dramáticos.

• ¿Qué prácticas sociales del lenguaje permiten lograr que los alumnos

“Aprendan a ver televisión, escuchar radio y leer el periódico de manera reflexiva”?

·         Explorar y leer noticias en diferentes periódicos.

·         Propósitos y características de los textos infor­mativos.

• ¿Qué prácticas sociales del lenguaje sirven para que los alumnos “Adquieran conocimientos que les permitan interpretar y apreciar el valor estético de textos narrativos, poéticos y dramáticos”?

·         Leer

·         Debates

·         Intercambio de opiniones

·         Análisis de distintos textos literario

3.4. Ahora busquen en el documento los propósitos y los cuadros que correspondan a los otros grados escolares. Explórenlos y realicen las siguientes actividades:

• Mencionen la práctica del ámbito de literatura que se ubica en el primer bloque del segundo grado. Consideren si puede ser de utilidad para realizar la práctica del segundo bloque correspondiente al mismo ámbito.

·         Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.

·         Si, permitirá ver a los alumnos la estructura y forma en que pueden escribir un cuento o novela.

• Localicen y lean los propósitos que guían la práctica del ámbito de literatura de segundo grado “Reseñar una novela”.

·         Lean reseñas literarias para ampliar su co­nocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar tex­tos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

·         Escriban cuentos y reflexionen sobre las de­cisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. Exploren la forma de crear estructuras narrativas atrac­tivas y lograr distintos efectos en el lector

• Comparen los propósitos del ámbito de estudio en los tres grados y señalen las diferencias.

a)    diferencia es que cada vez exigen más a los alumnos deforma ordena lo que van pidiendo es: 1.-conocan y exploren 2.-utilicen y reflexionen 3.-tomen conciencia valoren

• Mencionen la práctica del ámbito de literatura que se ubica en el quinto bloque de tercer grado. Consideren para qué puede servir esa práctica puesta en ese bloque.

b)    Escribir una obra corta para ser representada.

• Comparen los propósitos que guían la práctica general “Leer para conocer otros pueblos” en cada grado escolar. Señalen las semejanzas y diferencias.

c)    Valoren la diversidad lingüística y cultural de México. Tomen conciencia de la discrimi­nación asociada a las formas de hablar de la gente y de las alternativas para evitarla.

d)    Lean reseñas literarias para ampliar su co­nocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar tex­tos de su interés.

e)    Reflexionen sobre la relación entre literatu­ra y contexto social. Se aproximen a las for­mas de vida y valores de distintos pueblos o épocas

3.5. Compartan con los demás grupos sus respuestas.

4. La organización de las prácticas específicas: actividades y temas de reflexión

Ahora van a explorar la forma como se presentan los contenidos en el documento. Cada práctica específica ocupa una página y se presenta dentro de un recuadro en el que se indica su nombre, la práctica general a la que pertenece, el ámbito y el grado. Las prácticas específicas de cada grado aparecen ordenadas por bloque o bimestre; primero, las del ámbito de estudio; después, las del ámbito de la literatura; y, por último, las de participación ciudadana. El bloque se indica en la parte superior de la página, y el grado, con un número en color en una de las esquinas inferiores.

4.1. Vean nuevamente el cuadro “Organización por bloque para primer grado” y localicen la práctica específica “Explorar y leer noticias en diferentes periódicos”. Búsquenla en las listas de contenidos del documento, léanla y contesten las siguientes preguntas:

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• ¿Por qué piensan ustedes que hay unas actividades señaladas con puntos o balazos (•) y otras con guiones (–) y un margen mayor?

         ·            Los • dicen lo que se pretende

         ·            Y los – lo que se debe realizar.

• ¿Cuál es la primera actividad?

·         Explorar diferentes periódicos (impresos o en lí­nea).

• ¿Qué se pide que hagan los alumnos al comparar las versiones de una noticia en diferentes medios?

·         Identificar el autor o la fuente; el momento y el lugar donde ocurrió el hecho

·         Identificar los aspectos más relevantes de la no­ticia en cada uno.

·         Comentar cómo se narran, a quiénes se cita y a quiénes se entrevista.

·         Distinguir los hechos incluidos en las noticias y diferenciarlos de opiniones, comentarios y valoraciones.

¿Qué se pretende que aprendan al realizar esas actividades?

a)    Que sepan identificar las partes de una noticia.

b)    Quienes la realizan y la finalidad

¿Consideran ustedes que los alumnos pudieran hacer algo más que sirva para comparar las versiones de una misma noticia?

         ·            Claro que no

• ¿Sobre qué temas generales se pide que reflexionen? ¿Qué temas específicos se deben abordar?

Aspectos relacionados con los valores culturales

4.2. Compartan sus resultados con los demás grupos.

4.3. Vayan de nuevo al cuadro “Organización por bloque para primer grado” y localicen la práctica específica “Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas”. Después búsquenla en las listas de contenidos del documento, léanla y contesten las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las actividades que se proponen?

         ·            Elegir un tema estudiado en otra asignatura.

         ·            Reunir las notas y/o resúmenes que elaboraron al estudiarlo y planear la escritura de un texto informativo (tomando como modelo algunas mo­nografías o artículos de divulgación) a partir de esta información.

         ·            Elaborar un mapa conceptual o esquema con los subtemas que desarrollarán en su texto.

         ·            Escribir el texto presentando el tema y argumen­tando el interés que tiene.

         ·            Desarrollar el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consis­tentes.

         ·            Describir los objetos o fenómenos a partir de sus propiedades relevantes.

         ·            Separar las descripciones y datos, según los subtemas, en apartados diferentes.

         ·            Expresar las ideas principales y ampliar la infor­mación por medio de explicaciones, paráfrasis y ejemplos.

         ·            Utilizar el vocabulario técnico necesario.

         ·            Citar definiciones y señalar adecuadamente las fuentes de donde provienen.

         ·            Resumir los puntos principales en las conclusio­nes.

         ·            Revisar el texto y consultar manuales de gramáti­ca, puntuación y ortografía (impresos o electróni­cos) para resolver dudas.

         ·            Escribir la versión final y hacer una copia para la biblioteca del salón o de la escuela.

• ¿Qué se pretende al pedir a los alumnos que elaboren un mapa conceptual en esta parte de la práctica?

Que los alumnos desarrollen la habilidad de ordenar los subtemas

• ¿Cuál es la finalidad de lo que se pide en la actividad ubicada en el cuarto punto (•)?

         ·            Tener los contenidos de forma sintetizada

         ·            Ubicar solo los puntos principales.

• ¿Considera relevante que se pida a los alumnos que hagan una copia para la biblioteca de la escuela?

Si para que los demás compañeros puedan ver ,analizar y criticar la investigación que se realizo.

¿Qué consecuencias tendría si los alumnos no publican o comparten sus investigaciones?

Esta práctica social del lenguaje  cumpliría con su finalidad y el trabajo seria algo ficticio.

• ¿Sobre qué temas generales se pide que reflexionen?

         ·            Estructura sintáctico-semántica

         ·            Recursos gramaticales en los textos informativos (des­cripciones de objetos o fenómenos).

         ·            Organización gráfica de los textos y puntuación

         ·            Aspectos discursivos

         ·            Propiedades de los géneros y tipos de texto

¿Qué contenidos específicos se deben abordar en el subtema “Recursos gramaticales en los textos informativos”?

         ·            Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.

         ·            Uso del verbo ser en la construcción de definicio­nes, y de otros verbos copulativos (parecer, seme­jar) para establecer comparaciones o analogías.

         ·            Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenóme­nos.

         ·            Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos.

¿En qué momento los trabajarían?

Al momento que el alumno escribe y leer sus propias obras de escritura .

Productos de la sesión

• Texto que integre las conclusiones sobre el análisis de las prácticas generales propuestas para todos los grados de educación secundaria (actividad 1.3).