Segunda sesión
Las prácticas sociales del lenguaje
Propósitos de la sesión
Que los docentes
• Reflexionen sobre las nociones que fundamentan los programas de estudio de español 2006.
• Comprendan la noción de práctica social del lenguaje.
• Tomen conciencia de la diversidad que caracteriza las prácticas del len- guaje y se planteen la necesidad de preparar a los alumnos para desenvolverse eficazmente en una diversidad de prácticas.
• Reflexionen sobre su propia participación en distintas prácticas sociales del lenguaje.
Materiales
• Educación básica. Secundaria. Español. Programas de Estudio 2006,* México, sep., 2006.
• Textos que se incluyen en la antología y se utilizarán en esta sesión: “Pasado y futuro del verbo leer”, de Emilia Ferreiro.
1. El concepto de práctica social del lenguaje
La intención de este primer conjunto de actividades es acercarlos al concepto de práctica social del lenguaje. Para ello ustedes deberán analizar algunos ejemplos de prácticas e identificar su finalidad social.
1.1. Lean el apartado “Introducción”, en español. Programas de estudio 2006 y realicen la siguiente actividad.
• Identifiquen tres situaciones concretas en las que una o varias personas utilicen el lenguaje con alguna finalidad social específica.
Al momento que dos o mas personas se quieren comunicar para comentar aspectos relevantes a un texto leído por ellos .
Cuando un niño comunica los adultos las necesidades que tiene para que estas sean atendidas .
Cuando se quiere resolver un conflicto suscitado por una situación en especifico .
• Comenten sobre lo que se requiere saber para participar eficazmente en esas situaciones.
Tener en cuenta la comunicación como lazo para la solución del problema presentado gracias a las situaciones dadas, dominar los contenidos o información que transmite el texto que se quiere comentar, poder comunicarse a través de una buena comunicación verbal que permita entender y darse a entender con las demás personas
• Comenten si hay algunas nociones gramaticales o literarias que faciliten o mejoren la participación de los individuos en esas situaciones.
Pues si cuando uno llega a dominar por medio de la crítica el contenido del texto sus comentarios con los otros individuos se hace cada ve más enriquecedores e interesantes .
1.2. Lean el texto “Las prácticas sociales del lenguaje”, en el apartado “Fundamentación”, en español. Programas de estudio 2006. Respondan las siguientes
Preguntas:
• ¿Qué diferencias hay entre participar en un debate político y escribir una novela?
Que se tiene un lenguaje distinto para la transmisión de esos conocimintos,la estructura del lenguaje será variada y clara que las formas de gesticulación de los individuos y el mismo conocimiento será cambiado constantemente
¿Qué clase de interacción con los textos y entre las personas requiere cada una de estas prácticas?
Una es mas directa y requiere de un manejo adecuado de la forma de expresión oral para que al momento de comunicarse se pueda relacionar adecuadamente con las demás personas y la otra es mas personal pues la escritura le permitirá reflexionar sobre lo que pretende grabar en el papel y así ir corrigiendo lo que se tenga que modificar.
• ¿Cuál es la finalidad social de realizar un reportaje sobre un tema de actualidad?
Que este sirva como base para que las practicas sociales del lenguaje se den mas a menudo pues al realizar un reportaje con un tema actual provocara que sus lectores así como escritores tengan la oportunidad de interactuar con el mismo texto y con las personas que lo hayan leído esto provocara que una cantidad considerable de individuos tengan la oportunidad de conversar y expresar sus puntos de vista .
• ¿Por qué creen que la práctica de escribir y enviar telegramas está a punto de desaparecer?
Esto a lo mejor se esta originando por la actualización de las mismas practicas sociales gracias a la nueva tecnología que ha intervenido como un medio para que la escritura y así mismo la lectura ya no se den de la misma manera que en la antigüedad ,pues permite interactuar un poco mas con la evolución del mundo referente a la tecnología y de las mismas formas de realizar estas practicas .
1.3. Compartan sus conclusiones con el resto del grupo. DIAPOSITIVAS
2. Diversidad de las prácticas sociales del lenguaje
Para entender lo que son las prácticas del lenguaje es indispensable situarlas en el tiempo y en el espacio, analizar los escenarios donde tienen lugar y las causas que las originan. Mediante estas actividades se intenta poner de relieve la diversidad de las prácticas sociales del lenguaje; diversidad que, como se verá, está determinada por los propósitos que las originan, el momento y el lugar en el que ocurren y los textos que entran en juego.
2.1. En algunas prácticas las personas interactúan entre sí para lograr sus propósitos; en otras ocasiones, lo hacen sólo con el texto que leen o escriben y, en algunas más, intercambian comentarios y opiniones sobre los textos.
Lean la siguiente lista de prácticas sociales del lenguaje y clasifíquenlas de acuerdo con el tipo de interacción que se genera. Anoten su clasificación en el cuadro que se encuentra debajo de la lista.
• Recomendar una obra de teatro.
• Llevar un diario personal.
• Mandar mensajes escritos a través del teléfono celular.
• Platicar sobre un libro que se lee o se ha leído.
• Responder una carta.
• Expresar su opinión sobre lo escuchado en una conferencia.
• Corregir un texto con otra persona.
• Mandar un telegrama.
• Escribir una reseña literaria.
• Hojear el periódico.
• Entregar una solicitud de trabajo.
• Ver una telenovela.
• Leer en voz alta y comentar con otros la interpretación de un poema.
• Buscar información en Internet.
• Elaborar la planeación de clases o el avance programático.
• Buscar un número en el directorio telefónico.
• Conversar con amigos o familiares.
• Comentar un libro en una mesa redonda.
• Intercambiar correos electrónicos.
• Entrevistar a una persona.
• Escribir un oficio para aclarar una situación.
• Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar.
• Escuchar una conferencia.
• Discutir con otros un contrato o convenio.
Interactuar con otros a través de un texto (oral o escrito) | Interactuar con el texto (oral o escrito) | Interactuar con otros acerca de un texto (oral o escrito) |
Hablar por teléfono | Leer una novela | Comentar las noticias del día |
Mandar mensajes escritos a través del teléfono celular. | Llevar un diario personal. | Recomendar una obra de teatro. |
Responder una carta. Corregir un texto con otra persona. | Mandar un telegrama. Escribir una reseña literaria. | Platicar sobre un libro que se lee o se ha leído. |
Conversar con amigos o familiares. | Hojear el periódico. | Expresar su opinión sobre lo escuchado en una conferencia. |
Intercambiar correos electrónicos. | Entregar una solicitud de trabajo. | Leer en voz alta y comentar con otros la interpretación de un poema. |
Entrevistar a una persona. | Ver una telenovela. | Comentar un libro en una mesa redonda. |
Buscar información en Internet | Escuchar una conferencia. | |
Elaborar la planeación de clases o el avance programático. | Discutir con otros un contrato o convenio. | |
Buscar un número en el directorio telefónico. | ||
Escribir un oficio para aclarar una situación. | ||
Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar. |
2.2. Contesten entre todas las siguientes preguntas:
• ¿Qué implica que alguien interactúe con otros a través de un texto?
Por medio de un escrito logre una persona llegar a comunicarse con otra para la discusión de un tema .
• ¿Qué implica que se interactúe con otros acerca de un texto?
Que las personas que hayan leído algún libro,revista,poema,articulo periodistico,etc.puedan dar conocer su punto de vista y así llegar a comentar lo que cada una de esas personas opina y claro enriquecer mas su conocimiento sobre ese texto.
• ¿Qué implica que se interactúe con el texto?
Que al momento que uno va leyendo o escribiendo algún texto ,se pueda lograr ver su contenido de una forma abstracta y así llegar a su corrección del mismo.
• ¿Puede haber prácticas que involucren más de un tipo de interacción?
SI pues la variedad de prácticas sociales del lenguaje permite tener la oportunidad de realizar más de una a la vez dependiendo la función que cada una vaya desempeñando.
Si contestaron afirmativamente, proporcionen un ejemplo. El escribir un libro ,pues al principio uno interactúa con lo escrito pero posteriormente interactúa con otras personas sobre el contenido del texto .
18
2.3. Lean el siguiente texto, que forma parte de la presentación del libro Tras
Las líneas. Sobre la lectura contemporánea, de Daniel Cassany.
Leer y escribir son construcciones sociales.
Cada época y cada circunstancia histórica
Dan nuevos sentidos a esos verbos.
Emilia Ferreiro, 2001: 13
LEER HOY
Leer hoy ya no es lo que era:
1. Durante la invasión anglo norteamericana de Irak en marzo de 2003, las televisiones mostraron a millones de personas manifestándose por la calle en todo el mundo. La mayoría de pancartas clamaba No a la guerra, pero otras defendían un Por la paz. ¿A cuál nos apuntamos? ¿Cuál concuerda con nuestra opinión? El No a la guerra estaba en contra de la invasión y el Por la paz la justificaba, pero… ¿cómo se sabe qué significa cada una?
2. El lunes por la mañana leo en mi quiosco los titulares de la prensa. Respecto a las elecciones del domingo anterior, todos los partidos están satisfechos puesto que –supuestamente- obtuvieron buenos resultados, con las estadísticas en la mano. En futbol, un boletín deportivo califica de Atraco lo que para otro fue Justicia en un penalti. Las mismas declaraciones de un político extranjero adquieren matices increíblemente variados en cada rotativo.
3. Nuestra hija navega por Internet cada tarde. Entre los miles de sitios informativos, grupos de ocio y foros de interés, hizo algunos amigos, pero… ¿cómo sabemos que no se trata de una secta?, ¿y si es una banda racista?, ¿cómo podemos asegurarnos de que nuestros interlocutores son realmente quienes dicen ser?, ¿de qué web podemos fiarnos y de cuál no?
4. Recibimos veinte, treinta o cincuenta correos electrónicos al día, de familiares, amigos, colegas y desconocidos; en varias lenguas y registros, sobre temas variados. Para responder, en pocos minutos saltamos de un idioma a otro, de la complicidad coloquial entre amigos a un usted con desconocidos, de tecnicismos especializados del trabajo a bromas con familiares… ¡Y sin enloquecer!
5. Busco en Internet un billete barato para ir a Londres. Navego con tino por el complejo sistema de ventanas que se abren y se cierran: me doy de alta como cliente, consulto vuelos, tarifas y fechas, relleno los campos obligatorios que me pide el formulario electrónico, interpreto correctamente las instrucciones que se suministra el programa… Cuando llego al aeropuerto, tramito mi tarjeta de embarque con la máquina automática, busco en la pantalla informativa mi puerta, etcétera.
196. De compras en el súper. Hay que elegir entre néctar, concentrado o zumo de naranja, yogures de vida corta o larga, salsas con o sin aditivos, maíz transgénico o ecológico, productos con o sin gluten, con o sin sal, con más o menos calorías… ¡Horror! Hay que fijarse en la letra pequeña de los envases y descifrar sus tecnicismos.
7. ¡Qué dolor de cabeza! Veamos si esta píldora tiene efectos secundarios o es compatible con mi medicación contra la alergia, la hipertensión o el dolor muscular. Según el prospecto: Este medicamento contiene como excipienteaspartamo. Las personas afectadas de fenilcetonuria tendrán en cuenta que cada comprimido del mismo contiene 9,26 mg de fenilalanina. ¡Huy! ¿Qué es un excipiente?, ¿padeceré fenilcetonuria?
Y así sin parar. La escritura cambia al ritmo que evolucionan las comunidades. Quizá haya cambiado poco la lengua española y quizá también usemos las mismas estrategias mentales que usaron nuestros padres para leer y escribir, pero está claro que los discursos de hoy, del siglo XXI, sirven para hacer cosas distintas. Si la televisión ha cambiado, si los coches son mucho más sofisticados, si la cocina se ha llenado de artefactos electrónicos, también los discursos han evolucionado con las nuevas tecnologías, con el contacto con hablantes de diferentes culturas, con la explosión de la investigación científica, con la implantación o la profundización de la democracia.
Recuerdo todavía cómo escribí uno de mis primeros libros en 1985: tomaba notas a mano, pedía determinados ensayos en inglés por fax –entonces ¡era lo último!–, ponía el papel y la hoja de calco en la máquina de escribir, corregía con corrector líquido. Cuando me equivocaba varias veces tiraba la hoja y empezaba de nuevo… Escribir era sentarse entre la papelera y un montón de hojas, con la máquina enfrente. Hoy esta escena ya es historia… Hoy gugueleo –de Google– un término en Internet (con comillas, asterisco o interrogantes, según la búsqueda), me bajo de la web los últimos artículos en PDF el día en que se publican; pregunto las dudas por correo electrónico al autor de un texto; tomo notas en mi agenda electrónica; envío este libro por Internet al editor, etcétera.
Daniel Cassany, Tras las líneas.
Sobre la lectura contemporánea,
Barcelona, Anagrama, 2006, pp. 9-10.
2.4. Piensen en cuatro o cinco ejemplos y completen el siguiente cuadro. Observen el ejemplo.
¿Cómo se hacía antes? | ¿Cómo se hace hoy? |
Abrir un sobre, leer una carta, escribir a mano o a máquina una respuesta | Escribir un correo electrónico o chatear |
Comentar dudas esperando que sean resueltas por el profesor | Escribir mis dudas en un blog y obtener miles de respuestas por parte de especialista o aquellos que ya resolvieron esa misma duda |
Entregar los trabajos escritos a mano y dárselos a el profesor | Realizarlos en la computadora subirlos a sitios web públicos para que sean vistos y complementados por varias personas |
Los alumnos exponían por medio de carteles y diálogos | Se crean presentaciones electrónicas o videos con uso de la tecnología y ya solo se aclaran dudas . |
Leer varios libros para obtener la respuesta a un tema | Se bajan archivos de distintos formatos relevantes al tema se puedes hacer y deshacer para formar una conclusión muy bien sustentada |
2.5. Comenten con los demás grupos lo leído y debatan en torno a los siguientes aspectos:
• ¿Hay prácticas de lectura y escritura que se hayan modificado en los últimos quince años? ¿De qué manera?
La forma de leer ha evolucionado pues ante se utilizaban un sin fin de pilas de libros para detectar alguna información en especifico y a hora solo se bajan los archivos de la web tomando en cuenta que los mismos textos se pueden modificar según lo requiera el lector y la forma de escribir se modifico a raíz de la facilidad para crear diferentes tipos de texto con ayuda de programas de computo.
• Mencionen algunas causas o circunstancias que han propiciado variaciones en las prácticas de lectura y escritura que se llevan cabo en la actualidad.
La evolución de la tecnología e implementación de esta a las escuelas te todo tipo por la gran demanda que tiene el uso de la tecnología dentro del campo laboral, púes la industria requiere mas de la tecnología que de la mano de obra .
Las necesidades que se han dado en los individuos en los últimos años gracias a la misma demanda que nosotros como sociedad vamos imponiendo.
• ¿Qué papel juega la tecnología en la transformación de las prácticas de lectura y escritura?
Es fundamental pues desde que la tecnología se fue utilizando mas por las instituciones educativas ha permitido que los chicos tengan la oportunidad de no solo obtener el conocimiento básico sino que pueden lograr aplicarlo e ir más haya de lo que los libros mostraban antes .
• ¿Creen que algunas prácticas de lectura y escritura propiciadas por la aparición de las tecnologías de la información y comunicación (tic) sean exclusivas de una parte de la población?; ¿por qué?
No ,puesto que esta nueva tecnología debe utilizarse por todos los que la tengan a su alcance a lo mejor por este punto de partida se piensa que puede llegar a ser solo parte de un grupo en especifico pero como ya se menciona si es que se tiene al alcance debe de utilizarse sin importar el conocimiento que se tenga de la tecnología ,hay que experimentar.
2.6. Redacten entre todos sus conclusiones. DIAPOSITIVAS
3. El reto que plantea educar en la diversidad
Como se puede observar, las prácticas del lenguaje no son estáticas. Más bien son la variedad y el cambio en el tiempo lo que las caracteriza. En estas actividades se plantea la problemática de la diversidad de las prácticas del lenguaje y de cómo educar a los alumnos para que participen en ellas.
21
3.1. Lean el texto “Pasado y futuro del verbo leer”, de Emilia Ferreiro, que se incluye en su Antología. Respondan las siguientes preguntas:
• ¿Por qué dice Emilia Ferreiro que una buena parte de la población del planeta resulta iletrada en relación con la tecnología de la computadora?
Se menciona eso gracias a que esta cantidad o porcentaje de la población no vivió en su época el origen de la computadora o de la maquina de escribir o del teléfono ,según sea el caso de esta persona ,ella nos plantea que no es lo mismo que una persona nazca en sociedad con cualquier tipo de tecnología ,que la aprenda después de que ya nació .esto nos hace referencia a que no es el mismo desempeño de una persona que conoce la computadora desde niño a una que la conoció a los 30 años de edad, pues su desempeño al utilizarla no será igual.
• “La página heredada del Medioevo está ahora a punto de estallar”, afirma Emilia Ferreiro. Expongan dos razones que justifiquen esa afirmación.
Puesto que al implementarse tanto la tecnología dentro de la lectura y escritura los estudiantes o chicos han ido rechazando cada día mas la idea de tomar un libro de la biblioteca e interactuar mas con el .
Al tomar posiciones incorrectas para realizar la lectura esto provocara que los chicos tengan perjuicios en su salud .
• ¿Qué tecnología ha fusionado al autor intelectual con el autor material de los textos y por qué?
Aquella que permite que los textos tengan una intervención tanto tecnológica como escrita ,pues esto permitirá que la persona tenga el dominio de ambas formas de expresión y que su forma de comunicación oral y escrita sea más enriquecida.
• ¿Cuál es su opinión respecto de la siguiente afirmación de Emilia Ferreiro: “los únicos informantes técnicos confiables para nuestros problemas con las nuevas tecnologías son los jóvenes”?
Que en su gran mayoría esa en una afirmación verdadera gracias a que por su interacción con la tecnología que los rodea en todos los contextos en lo s que se desenvuelve ,les permite tener un dominio y conocimiento mas amplio de la nueva tecnología que se utiliza en el mundo. Así que cuando las personas adultas llegan a tener problemas con la tecnología a los primeros que se ven obligados a asistir son a sus hijos o personas especializadas.
3.2. Lean los textos “Definición del lenguaje” y “Diversidad del lenguaje”, en español. Programas de estudio 2006.
DIAPOSITIVAS
3.3. Debatan en torno de la pregunta que plantea Emilia Ferreiro en el texto que leyeron: “¿cómo ayudar a construir esos nuevos lectores del siglo XXI, nuevos lectores que también hay que concebir como nuevos productores de textos?”. Consideren asimismo todas las formas de diversidad del lenguaje que se mencionan en los textos del programa que acaban de leer.
3.4. Redacten entre todos sus conclusiones.
4. ¿Cómo participo en el mundo de la cultura escrita?
La reflexión sobre las prácticas del lenguaje no puede estar completa si no hay una reflexión sobre las prácticas personales. El objetivo de esta actividad es invitarlos a hacer un recuento de las prácticas en que más participan y analizar los motivos que los llevan a hacerlo.
4.1. Lean la lista de prácticas de lectura y escritura que se presenta a continuación. Seleccionen las prácticas de acuerdo con la frecuencia con que participan en ellas. Marquen con una M aquellas en las que participan con más frecuencia y con P aquellas en que pocas veces participan. Si hay alguna otra práctica en la que participen con frecuencia y consideren importante mencionar agréguenla a la lista.
Leer, escuchar leer y compartir con otros un texto o el pasaje de un texto que le haya gustado. | P |
Recurrir a distintos tipos de diccionarios para resolver dudas. | M |
Evaluar una publicación mediante la exploración rápida de títulos, índices, forros y páginas al azar. | M |
Comparar las diferentes formas de pensar la realidad en las obras literarias. | P |
Consultar los índices de los libros y revistas para buscar información sobre un tema. | M |
Intercambiar puntos de vista sobre los noticias. | P |
Leer novelas u otras obras extensas. | P |
Analizar los argumentos utilizados en textos cuyo fin es persuadir o convencer al lector. | P |
Hacer anotaciones de trabajo: registro de lluvia de ideas, registro de observación, fichas, cuadros, esquemas y resúmenes. | M |
Recomendar obras literarias, representaciones teatrales o películas. | M |
Escribir cuentos. | |
Resolver problemas de puntuación revisando lo que se ha escrito y consultando a potenciales lectores. | P |
Escribir cartas. | M |
Leer y comentar artículos de opinión. | P |
4.2. Comenten con el resto del grupo sobre las razones que los llevan a participar
En ellas. DIAPOSITIVAS
Productos de la sesión
• Cuadro de clasificación de distintas prácticas sociales del lenguaje (actividad 2.1).
• Texto sobre la transformación de las prácticas sociales del lenguaje a través del tiempo (actividad 2.6).
• Conclusiones grupales de la reflexión sobre “¿Cómo ayudar a construir esos nuevos lectores del siglo XXI, nuevos lectores que también hay que concebir como nuevos productores de textos?” (Actividad 3.4).
• Cuadro individual sobre la participación en diferentes prácticas sociales del lenguaje (actividad 4.1).
No hay comentarios:
Publicar un comentario